Carta de una profesora.

Como ya leyeron en otra ocasión una carta de un niño autista a sus padres, en ésta entrada quiero mostrarles y que lean una carta de una profesora a un alumno autista, bastante interesante y que no tiene desperdicio. Espero además que abran los ojos y se pongan tanto en el lugar del profesorado como de los propios alumnos/as. Ahí va:

" Hoy te escribo esta carta para contarte, mi querido niño, lo que siento cuando te veo: todos los días llegas al colegio contento y sonriente. Me miras con esos maravillosos ojos azules y me dices “tu hola” gutural, me sonríes y comenzamos las rutinas.

Son las 11 de la mañana y ya has trabajado en otro cole las cosas que aquí hacemos: grafismos, secuencias, puzzles, pegar gomets, pintar…

En el camino has comido unas galletas, porque claro, a estas horas tienes hambre y, cuando llegas te apetece beber agua. Te echas a correr para ir al baño, aún no has grabado en tu memoria, que no puedes ir solo, que me tienes que esperar. Yo voy detrás, y tú, juegas un rato con el agua y gritas mientras me miras y sonríes. Sé que me agradeces que puedas estar allí. ¡Te encanta juguetear con el agua! Pero como no podemos estar aquí todo el día, nos vamos al aula donde están “tus compañeros”, bueno, mejor dicho, niños que tienen tu misma edad. ¡Esos desconocidos!.

Tu mundo está a la entrada, cuelgas tu abrigo en el perchero donde está tu foto, señalamos en tu calendario y, coges tu “ revista de pasar hojas”, mientras, el resto te ignora y continúa su trabajo.

Ahora yo me empeño en indicarte que vas a trabajar y tú, muy enfadado, mirándome, empiezas a gritar, mientras yo siento en mi corazón que me dices:¡otra vez, no puedo más! ¿Y ahora esto para qué?.

Nos tenemos que marchar de allí.¡Los demás no pueden trabajar!. Los niños vienen a este colegio a leer, escribir, hablar, jugar…y a nosotros se nos ha olvidado que tú no puedes hacer esto, que tú quieres saltar, sentir, tocar, abrazar, bailar… Ah, ¡Cuánto me gustaría poderlo compartir contigo!

Pero aquí no tenemos campo, ni flores, ni animalitos, ni salas para descansar y jugar.¡Aquí nos tenemos que sentar!. Y tú no quieres, lo sé. Te tiras al suelo, lloras, pegas patadas, te autolesionas e intentas pegarme a mí también. Yo lo entiendo pero no te puedo ayudar, solo puedo entretenerte con juegos aburridos y fichas en papel. Y tú me sigues diciendo con tus ojos ¿Para qué? ¿ Para qué me servirá a mí pegar gomets, o hacer una raya en un papel, o pintar dentro de un redondel? ¿Para qué?.

De repente escuchas la música para salir a jugar al patio. 
Piensas, ¡Por fin, ya podré correr y jugar con los charcos y con las flores del jardín! ¡Ya puedo salir de aquí!. Pero eso pronto se acaba, tienes que volver. Escuchas la música y de nuevo, te tiras al suelo y empiezas a gritar y a llorar. Ya sé que eres feliz aquí, pero…no te puedes quedar, ¡tenemos que subir!. Al final te has convencido y confías en mí pensando que te daré otra cosa mejor. Pero no, te vuelvo a enseñar una mesa y un papel y tú, ya no puedes más. Solo el ordenador te ayuda a resistir. Sus muñecos, su música, todo es conocido para ti. Y solo quieres el juego que te sabes, ese y solo ese. Te da seguridad, es lo único de este mundo adverso que siempre es igual. Por eso, cuando te lo quito, te vuelves a enfadar.

Tú confías en mí porque me conoces, porque sabes que te quiero, pero yo no tengo en mis manos lo que tú necesitas, lo que tú me estás pidiendo cada día con tus gritos.Yo sé que quieres un mundo estructurado, que tenga la misma rutina, que las cosas que hagas estén llenas de sensaciones placenteras pero, yo no te lo puedo dar.

En este momento solo puedo enseñarte mi tristeza y mi impotencia por obligarte a compartir un mundo de locos, en el que tú no puedes vivir. ¡Te pido perdón por ello! Desde lo más hondo de mi alma te mando un beso muy fuerte lleno de esperanza. Quizás algún día consigas lo que tanto necesitas. ¡Ser feliz!, sin más. "

Acerca de ésta carta, puedo añadir que en estos casos los profesores/as no saben bien qué hacer, porque tienen que dar su clase pero tienen a este niño/a que se descontrola, pero que perfectamente los entienden. Yo por mi parte, me pongo en su lugar y les doy un felicidades por la gran labor que hacen con todo tipo de trastornos. 
Sin embargo, siendo realista, debo decir que hay casos y casos, pues existen profesores que no saben tratar con pequeños con esta dificultad y los tratan como cualquier otro alumno, ya sea por su ignorancia o porque no saben nada acerca de este tema. 
Por ello, y para acabar: empatía y ánimo para todos/as. 

Sus sonrisas también son importantes. 

- Ésta carta la encontré en Internet, en un PDF, pero no encuentro la página, sin embargo, destaco aquí que no la escribí yo. 
- GoogleImágenes. Recuperado el 28 de abril de 2013, de https://www.google.es/imghp?hl=es&tab=wi 

TICs en el TGD.

Pictograma de "carita" feliz

Como ya he dicho en anteriores entradas, los niños y niñas con TGD tienen dificultades para la comunicación o interacción con el resto de personas, y para ayudarles o facilitarles dichos procesos utilizan los pictogramas (ya nombrados en anteriores entradas), los cuales representan símbolos, objetos o imágenes... en las que los niños/as se apoyan e intentan decir lo que quieren, cómo se sienten, etc. 

Ejemplos de pictogramas

El Autismo y el Síndrome de Asperger son los trastornos que en mayor medida utilizan dicho recurso, y por ello, y haciendo referencia a la conocida Sociedad de la Información y de la Comunicación, o las nuevas tecnologías, existen recursos a través de las TIC para personas con trastornos de estos tipos. A continuación, les mostraré algunos que considero bastante interesantes: 

-Pictotraductor: consiste en una página web totalmente gratuita que nos permite realizar pictogramas a través del Internet y sin necesidad de hacerlos "a mano". Además, no hay que instalarla ni registrarse incluso, simplemente accedes a ella y escribes una palabra o frase y al momento se traduce en forma de pictogramas. Prúebenla, ya verán lo útil que es. 

-Pictosonidos: es una página que ofrece diferentes temáticas, en éstas se muestran pictogramas relacionados con cada temática. Más en concreto, se ve un pictograma con el nombre debajo, se oye un sonido relacionado con la imagen y al momento dicen la palabra. Para su mejor comprensión accedan a la página por sí mismos. 

-ARABOARD: es una herramienta diseñada para facilitar la comunicación de estas personas, también se pueden crear tableros y rutinas para anticiparse a cualquier tarea. 

-ARASAAC: es un portal que brinda distintos recursos gráficos y materiales para estas personas con dificultades, proporcionando una formación básica a cualquier persona que acceda a dicho portal. 

Bueno éstos son algunos recursos, pero existen muchos más, como por ejemplo las pizarras digitales que también incluyen diferentes pictogramas. 

Por todo lo dicho, las TICs hoy en día están muy presentes e incluso son necesarias, y siendo más específica dichas tecnologías en el ámbito de la educación están teniendo gran importancia, por eso mismo tanto la

educación como las metodologías de aprendizaje han evolucionado a lo largo del tiempo, siendo ésta entrada un gran ejemplo en lo referente a los pictogramas. 

Las TICs están llegando de manera más temprana a los pequeños, sintiendo curiosidad y queriendo imitar a los adultos, por esto mismo defiendo páginas de este tipo y aún más cuando se refiere a la educación de personas con estos trastornos y que necesitan comunicarse con las personas de su alrededor. 

En resumidas cuentas, las TICs son esenciales hoy en día y más para conseguir que éstos niños y niñas sean felices, o consigan una mejor vida, dentro de lo que cabe.

Sus sonrisas también son importantes. 

- Fotografías tomadas de: GoogleImágenes. Recuperado el 3 de mayo de 2013, de https://www.google.es/imghp?hl=es&tab=wi 
- Pictotraductor. (2013). Pictotraductor. Consultado el 4 de mayo de 2013, en http://www.pictotraductor.com/
- Pictosonidos. (2013). Pictosonidos. Consultado el 4 de mayo de 2013, en http://www.pictosonidos.com/
- AraBoard. (2011). AraBorad. Consultado el 5 de mayo de 2013, en http://giga.cps.unizar.es/affectivelab/araboard.html
- Arasaac.(2013). Arasaac. Consultado el 5 de mayo de 2013, en http://www.catedu.es/arasaac/ 

Carta de un niño/a autista.

En ésta ocasión quiero mostrar una carta que leí hace años y que recientemente volví a encontrar en Internet, es de un niño autista a sus padres. Es posible que la hayan leído, en ese caso se las recuerdo, pero si no la han leído nunca espero que les guste y les mueva algo en su interior. A mí personalmente me emocionó. Aquí se las dejo: 

" 1. Ayúdame a comprender mi entorno. Organiza mi mundo y facilítame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estructura y no caos. 

2. No te angusties conmigo, porque haces que también me angustie. Respeta mi ritmo. Siempre podrás relacionarte conmigo si comprendes mis necesidades y mi modo especial de entender la realidad. No te deprimas, lo normal es que avance y me desarrolle cada vez más, aunque a veces tenga algunos retrocesos. 

3. No me hables demasiado, ni tampoco rápido. Las palabras son "aire" que no pesa para ti, pero pueden ser una carga muy pesada para mí. Muchas veces no son la mejor manera de relacionarte conmigo. 

4. Como otros niños y adultos, también necesito compartir el 

placer y me gusta hacer las cosas bien, aunque no siempre lo consiga. Hazme saber, de algún modo, cuándo he hecho las cosas bien y ayúdame a hacerlas sin fallos. Cuando tengo demasiados fallos me sucede igual que a ti: me irrito y termino por negarme a hacer las cosas. 

5. Necesito más orden del que tú necesitas, que el medio sea mas predecible de lo que tú requieres. Tenemos que negociar mis rituales para convivir. 

6. Me resulta difícil comprender el sentido de muchas de las cosas que me piden que haga. Ayúdame a entenderlo. Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para mí. No permitas que me aburra o permanezca inactivo. 

7. No me invadas excesivamente. A veces, las personas son demasiado imprevisibles, demasiado ruidosas, demasiado estimulantes. Respeta las distancias que necesito, pero sin dejarme solo. 

8. Lo que hago no es contra ti. Cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o me muevo en exceso, cuando me es difícil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte daño. Ya que tengo un problema de intenciones, no me atribuyas malas intenciones. Batallo para entender lo que está bien y lo que está mal. 

9. Mi desarrollo no es absurdo, aunque no sea fácil de entender. Tiene su propia lógica y muchas de las conductas que llamas "alteradas" son formas de enfrentar el mundo desde mi especial forma de ser y percibir. Haz un esfuerzo por comprenderme. 

10. Las otras personas son demasiado complicadas. Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple. Aunque te parezca extraño lo que te digo, mi mundo es tan abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan ingenuamente expuesto a los demás, que resulta difícil penetrar en él. No vivo en una "fortaleza vacía", sino en una llanura tan abierta que puede parecer inaccesible. Tengo mucha menos complicación que las personas que se consideran normales. 

11. No me pidas siempre las mismas cosas ni me exijas las mismas rutinas. No tienes que hacerte tú autista para ayudarme. ¡El autista soy yo, no tú! 

12. No sólo soy autista. También soy un niño. Comparto muchas cosas de los niños a los que llamas "normales". Me gusta jugar y divertirme, quiero a mis padres y a las personas cercanas, me siento satisfecho cuando hago las cosas bien. Es más lo que compartimos que lo que nos separa. 

13. Merece la pena vivir conmigo. Puedo darte tantas o más satisfacciones que otras personas, aunque no sean las mismas. Puede llegar un momento en tu vida en que yo, que soy autista, sea tu mayor y mejor compañía. 

14. No me agredas químicamente. Si te han dicho que tengo que tomar una medicación, procura que sea revisada periódicamente por el especialista. 

15. Ni mis padres ni yo tenemos la culpa de lo que me pasa. Tampoco la tienen los profesionales que me ayudan. No sirve de nada que se culpen los unos a los otros. A veces, mis reacciones y conductas pueden ser difíciles de comprender o afrontar, pero no es por culpa de nadie. La idea de "culpa" no produce más que sufrimiento en relación con mi problema. 

16. No me pidas constantemente cosas por encima de lo que soy capaz de hacer. Pero pídeme lo que puedo hacer. Dame ayuda para ser más autónomo, para comprender mejor, pero no me des ayuda de más. 

17. No tienes que cambiar completamente tu vida por el hecho de vivir con una persona autista. A mí no me sirve de nada que tú estés mal, que te encierres y te deprimas. Necesito estabilidad y bienestar emocional a mi alrededor para estar mejor. Piensa que tu pareja tampoco tiene culpa de lo que me pasa. 

18. Ayúdame con naturalidad, sin convertirlo en una obsesión. Para poder ayudarme, tienes que tener tus momentos en que reposas o te dedicas a tus propias actividades. Acércate a mí, no te vayas, pero no te sientas como sometido a un peso insoportable. En mi vida, he tenido momentos malos, pero puedo estar cada vez mejor. 

19. Acéptame como soy. No condiciones tu aceptación a que deje de ser autista. Sé optimista sin hacerte "novelas" o “castillos en el aire”. Mi situación normalmente mejora, aunque por ahora no tenga curación. 

20. Aunque me sea difícil comunicarme o no comprenda las sutilezas sociales, tengo incluso algunas ventajas en comparación con los que llamas "normales". Me cuesta comunicarme, pero no suelo engañar. No comprendo las sutilezas sociales, pero tampoco participo de las dobles intenciones o los sentimientos peligrosos tan frecuentes en la vida social. Mi vida puede ser satisfactoria si es simple, ordenada y tranquila. Ser autista es un modo de ser, aunque no sea el normal o esperado. Mi vida como autista puede ser tan feliz y satisfactoria como la tuya "normal". En esas vidas, podemos llegar a encontrarnos y compartir muchas experiencias. "

Después de leerla, aunque es un poco larga, he de decir que me impactó bastante, pues puedo entender cómo se sienten y lo que pueden llegar a pensar, y sin darnos cuenta ellos lo pasan mal, es más, hagan lo que hagan no lo hacen para dañarnos sino simplemente porque no se sienten entendidos por ejemplo. 
En mi opinión, es una carta que lo dice todo y más, vemos su mundo de otra manera o por lo menos yo, desde otro punto de vista, poniéndome en su lugar, sin embargo, nunca sabremos exactamente como se sienten, pero lo podemos intentar. Y ser conscientes, además, que el Austismo no sólo es que el niño o niña esté aislado en una esquina, sino que hay mucho detrás y que muchas veces se desconoce tanto este mundo como todos los trastornos explicados. 
Debemos concienciar a todas las personas =)

Sus sonrisas también son importantes. 

- Taringa. (2008). Carta de un niño autista a sus padres. Recuperado 30 de abril de 2013, de http://www.taringa.net/posts/noticias/1142801/Carta-de-un-nino-autista-a-sus-padres.html 

- GoogleImágenes. Recuperado el 27 de abril de 2013, de https://www.google.es/imghp?hl=es&tab=wi 

Autismo.

En ésta entrada explicaré el último trastorno, el Autismo, y no por ello el menos importante, puesto que podría decir que es el más conocido y el más estudiado. 
Hace varias semanas nombré su día mundial, y dije que más adelante lo explicaría y ha llegado el momento, espero que se conciencien y utilicen la empatía no sólo con éste trastorno, sino también con el resto de los ya explicados.

Lo primero que hay que tener en cuenta es en qué consiste, es decir, es una alteración de una o varias de éstas áreas: comunicación social, interacción social y juego simbólico, y normalmente se detecta antes de los tres años. 

En otras palabras, sus habilidades comunicativas y sociales son muy limitadas, les cuesta relacionarse con los demás, y no sólo éstos aspectos sino también les afecta a la imaginación, planificación, tienden a la rutina, y muestran conductas repetitivas o inusuales como se ha nombrado en otras entradas, son incapaces de relacionarse con personas de su misma edad, puesto que no perciben el mundo de manera compartida. 
A las personas con Autismo se las suele ver aisladas pero por el hecho de que no entienden su entorno y que no comparten experiencias con el resto de compañeros ni de personas de su alrededor. O incluso hay veces que no miran a los ojos, mostrando a su vez indiferencia acerca de lo que les rodea, no responden a los sentimientos o emociones de las personas.

Un dato que me llamó bastante la atención es que se suelen referir a ellos mismos por su nombre y no por "yo" o "mi". 

Existen diferentes grados de autismo, unos más marcados que otros y que afectan a diferentes zonas o aspectos, por ejemplo hay niños que no hablan ni una palabra, pero en cambio hay otros que si hablan un poco más, etc. es decir, varía el grado y forma dependiendo de la persona. 

Se puede decir además que a medida que pasa el tiempo su frecuencia va aumentando, y debo destacar que se da más en el sexo masculino que en el femenino, pero éste último no se puede descartar, ya que, también se han diagnosticado casos pero en los niños resulta más común. Además, es un trastorno que dura toda la vida. 

Ahora les facilito ciertas páginas referentes a este trastorno, son bastante interesantes y cualquier cosa que quieran saber pueden encontrarlo en dichas páginas:
-Confederación de Autismo de España (aquí): es la asociación del Autismo a nivel nacional, en la que se proporciona información o noticias relacionadas con este conocido trastorno. 
-Asociación de Padres de Personas con Autismo (aquí): ésta asociación es en especial para los padres y madres de personas autistas, en la que se ofrece ayuda, recursos... es una buena página, ya que, los familiares pueden estar conectados y saber de otras familias que estén en la misma situación.  
-Apanate (aquí): dicha asociación es para los padres de personas autistas de Tenerife, siendo más concreta. Dejo dicho enlace como dije en otra entrada porque es el lugar donde resido, pero seguro que en cada zona, provincia o Comunidad Autónoma existe una asociación de este tipo. Sólo espero que naveguen por dichas páginas y conozcan las actividades que se hacen y demás noticias referentes al Autismo. 

En resumen, podemos decir que los niños/as autistas tienen graves problemas para entender el comportamiento de las personas, e imitarlo, por ello mismo necesitan comprensión y no aislarles más de lo que se aíslan por sí mismos. Como ya dije, me llamó mucho la atención que se llamen a sí mismos por su nombre, cosa que si haríamos cualquiera de nosotros sería muy "raro" (por decirlo de alguna manera), además he estado investigando y éstas personas presentan alrededor de un 75% de discapacidad intelectual, y que es un trastorno más común de lo que se piensa.
A continuación, les dejo una imagen con la que podrán entender mejor en qué consiste el Autismo o sus principales síntomas.

Por último, aclarar que tanto este trastorno como los demás, no son enfermedades, sino trastornos en sí y que lamentablemente duran toda la vida.

Sus sonrisas también son importantes. 

Gran día.

Ésta será una entrada muy corta, es más, es sólo una noticia que no podía dejar pasar. 

¿La fecha de hoy les dice algo? Pues a mi sí, y para quienes no lo sepan hoy 2 de Abril es el Día Mundial de la Concienciación sobre el Autismo. 

Muchas personas suelen malinterpretar dicho trastorno sin siquiera saber en qué consiste, para ello hay que informarse y ver en qué consiste, pues muchas veces se piensa que el Autismo hace que un niño/a esté en una "esquina" (por decir algún ejemplo) y no se relaciona con los demás, pero es mucho más y si quieren saberlo lean mis siguientes entradas, ya que, lo explicaré un poco más adelante. 

Pero hoy no quería perder la ocasión y darle ánimo a aquellas personas que padecen dicho trastorno y a sus familiares. Es más, abran los ojos, que no todo es como muchas personas se imaginan, hay mucho detrás de él. 

Les dejo dos noticias bastante interesantes: para leer la primera haz clic aquí y la segunda en este click. 

Yo soy consciente, y tú...¿eres consciente? :)

Qué y cuáles.

Para hacernos un poco a la idea...

¿Qué son los Trastornos Generalizados del Desarrollo?

-Según la ORDEN de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias: el TGD "se caracteriza por una perturbación grave y generalizada en las habilidades para la interacción social, las habilidades para la comunicación o por la presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipados". 
-Según el DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias: un alumno o alumna presenta TGD "cuando manifiesta alteraciones cualitativas en las características propias de la interacción social, de las formas de comunicación o por presentar un repertorio repetitivo, estereotipado y restrictiva de intereses y actividades". 

En pocas palabras, son aquellos trastornos en los que existe un cierto retraso en el desarrollo y progreso de los niños y niñas, pero siendo más concreta, afectan a su socialización, interacción y comunicación con las personas que les rodean. 

¿Qué tipos existen? o ¿Cómo se clasifican?

Según el DSM-IV (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales) se clasifican de la siguiente forma: 

• Autismo
• Síndrome de Asperger
• Síndrome de Rett
• Trastorno Desintegrativo de la Infancia
• Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado (TGD-NE)

Éste esquema que está a continuación presenta dicha clasificación, lo que es el TGD y sus características. Lo siento, pero aunque cueste un poco leerlo se puede entender :) 

Estos tipos son los que iré tratando en las siguientes entradas y tanto ustedes como yo ampliaremos conocimientos en este tema, puesto que en el mundo del trabajo nos encontraremos muchas situaciones y cada una diferente, puesto que cada niño/a es un mundo. 
Ahora les proporciono un breve tabla que de manera sistemática resume un poco cada trastorno, o les facilita un pequeño concepto o idea acerca de en que consiste o en qué se basa cada uno de ellos. 

Para acabar un pequeño cuento sobre un niño con TGD. 

Se puede decir que estos trastornos los diferencian del resto de niños/as pero ésto no significa que unos sean mejores que otros, sino que son diferentes a la hora de desarrollarse. Destacar que no me refiero al físico, ya que, éstas personas no tienen rasgos físicos característicos, como por ejemplo los niños y niñas con Síndrome de Down. 

Por todo esto, no debemos infravalorarlos, dejarlos de lado o tratarlos de manera despectiva por tener un trastorno, en cambio, ellos necesitan nuestra ayuda y compresión. 

Sus sonrisas también son importantes.